Na busca por uma educação mais inclusiva, os 7 pilares da Inclusão emergem como guias essenciais para os educadores no ensino superior, promovendo equidade e respeito à diversidade.
- Quais são os 7 pilares da inclusão?
1.1. Acesso
1.2. Atitude positiva
1.3. Escolha do aluno
1.4. Parcerias educacionais
1.5. Comunicação explícita
1.6. Política
1.7. Oportunidades
No ensino superior, os estudantes têm necessidades e aspirações baseadas na diversidade das suas experiências vividas e trazem consigo as suas ricas origens sociais e culturais quando aprendem.
Para apoiar a todos os alunos, os educadores precisam ampliar suas metodologias e perspectivas de ensino para atender características e preferências variadas. Precisam considerar ainda fatores como idade, estilos de aprendizagem, pontos fortes, áreas de melhoria e muito mais para desenvolver estratégias de aprendizagem inclusivas e ativas em suas salas de aula.
Os “7 Pilares da Inclusão” podem ajudar os educadores a incorporar práticas inclusivas que valorizem a diversidade e incorporem a equidade na sala de aula. Vamos entender um pouco mais a seguir!
Quais são os 7 pilares da inclusão?
Para criar uma sala de aula inclusiva, os educadores devem manter seus alunos no centro da aprendizagem e fornecer um ambiente que enriqueça seus resultados de aprendizagem. Aliás, podem seguir sete estratégias para acolher todos os alunos em uma experiência de sala de aula inclusiva.
1. Acesso
Um ambiente de aprendizagem acessível é aquele em que os alunos não experimentam barreiras à educação. É vital que os educadores garantam acessibilidade para alunos com necessidades especiais, dificuldades de aprendizagem e neurodivergência, e para alunos que vêm de diversas origens linguísticas, econômicas e culturais. Se bem implementado, o foco no acesso equitativo preparará todos os alunos para resultados de aprendizagem bem-sucedidos.
Os educadores podem criar uma sala de aula acessível e acolhedora incorporando as seguintes práticas:
- Conceba um currículo inclusivo e de alta qualidade orientado para resultados positivos de aprendizagem.
- Forneça materiais educacionais acessíveis e soluções digitais que atendam às necessidades de aprendizagem dos alunos com desafios práticos e/ou cognitivos, de modo a ajudá-los a aprender o seu melhor e desenvolver um sentimento de pertencimento.
- Certifique-se de que os materiais de aprendizagem sejam representativos e relevantes para todos os alunos, para que aqueles cuja primeira língua não seja o português ou que vêm de comunidades com poucos recursos se enxerguem no que estão aprendendo e se sintam pertencentes.
- Apoie todos os alunos formando grupos colaborativos para projetos quando possível.
- Construa relacionamentos com os alunos para que você os compreenda e aprenda a diferenciar o ensino para atender às suas necessidades de aprendizagem sempre que possível.
- Adote estratégias ativas de aprendizagem que motivem os alunos a tomar iniciativa. Uma mistura saudável de lições e projetos reflexivos, de movimento ou baseados em discussões pode ser direcionada para alcançar objetivos comportamentais e cognitivos.
- Seja mais acessível e responsivo às dúvidas dos alunos.
2. Atitude positiva
Tornar a sala de aula inclusiva requer uma mentalidade de crescimento, que incentiva uma abertura para compreender a diversidade das experiências vividas pelos alunos. Vieses implícitos podem poluir uma mentalidade de crescimento e fazer com que os educadores reduzam suas expectativas em relação aos alunos que precisam de apoio específico para serem bem-sucedidos.
De acordo com a Associação Americana de Psicologia, um viés implícito é uma atitude negativa em relação a um grupo específico de pessoas das quais não se está consciente. Os vieses implícitos podem incluir preconceitos em relação a alunos que vêm de famílias de baixa renda, têm origens culturais únicas ou são aprendizes com habilidades diferentes.
Os educadores podem manter uma mentalidade de atitude positiva identificando seus vieses implícitos, resolvendo-os e concentrando-se em estabelecer altas expectativas para todos os alunos.
[Coluna Inside HED] Aprendizagem Inclusiva: reconheça e gerencie vieses implícitos
Como identificar vieses implícitos
Praticar técnicas autorreflexivas ou coletar respostas/feedback de alunos e colegas pode ser uma ótima maneira de os educadores identificarem seus vieses implícitos.
- A autorreflexão e a avaliação envolvem focar nas metodologias de ensino e avaliação e reconhecer como elas são influenciadas por preconceitos sociais, econômicos ou culturais subjacentes. Os educadores podem manter um registro de suas metodologias de ensino, experiências e crescimento por meio de diários pessoais e voltar para ver se mudaram comportamentos passados ou não.
- Buscar respostas por meio de pesquisas preenchidas por alunos ou avaliações de colegas de confiança pode fornecer aos educadores opiniões honestas sobre seu comportamento em relação à inclusão, diversidade e equidade em sala de aula.
Ambas as técnicas podem ajudar os educadores a identificar áreas de seu ensino, currículo, cursos e avaliar estilos que não são inclusivos ou envolventes e implementar melhorias.
Como criar uma cultura positiva e colaborativa no campus
Uma atitude positiva fundamentada em uma mentalidade de crescimento posiciona os educadores para expressar os valores de diversidade, equidade e inclusão em suas palavras, ações e práticas de sala de aula. Os alunos que se sentem vistos, ouvidos e bem-vindos têm mais chances de sucesso nas aulas.
Em uma escala maior, as instituições podem apoiar a diversidade promovendo uma cultura positiva e colaborativa no campus com eventos que criam oportunidades para que todos os alunos se conectem e explorem diferenças e pontos em comum uns com os outros. Além disso, deve-se incentivar os alunos a participar desses eventos e fazer parte da comunidade de aprendizagem inclusiva.
3. Escolha do aluno
Optar por se expressar pode ajudar os alunos a se envolverem mais no processo de aprendizagem. Os docentes podem dar aos alunos a chance de expressar suas opiniões por meio de conversas presenciais, onde compartilham feedback sobre o curso, projetos e estilo de ensino.
Ao serem mais acessíveis e atentos, é possível entender melhor os desafios de seus alunos e elaborar currículos ou soluções que possibilitem um forte desempenho e uma aprendizagem ativa.
4. Parcerias educacionais
A instituição pode promover parcerias em sala de aula para incutir estruturas e pedagogias de aprendizagem inclusivas. Estas podem incluir:
- Iniciativas colaborativas ou projetos em grupo onde os alunos não são agrupados de acordo com seus níveis de habilidade percebidos. Isso incentiva os alunos a se envolverem uns com os outros, trocarem pensamentos e ideias, valorizarem as diversas perspectivas dos membros do grupo e trabalharem para alcançar objetivos comuns, em vez de se sentirem excluídos ou experimentarem o estigma de estarem em um grupo de baixo desempenho.
- Eventos de palestrantes convidados onde a instituição/educador expande a diversidade da sala de aula ou do campus, convidando palestrantes a compartilharem histórias inovadoras. Essas histórias podem inspirar os alunos a ampliar sua visão de mundo.
- Colaborações com outros educadores para proporcionar um ambiente de aprendizagem mais enriquecido.
5. Comunicação explícita
No início de um curso, os docentes podem estabelecer regras relacionadas ao seu curso e à cultura da classe para definir expectativas de desempenho e comportamento colaborativo. Eles podem incentivar práticas de comunicação saudáveis, primeiro estando disponíveis para falar com todos os alunos e, em seguida, organizando eventos ou projetos colaborativos para garantir que os alunos aprendam a ouvir e entender uns aos outros.
Envolver-se com os alunos por meio de conversas presenciais ou por e-mail pode ajudar a monitorar seu desenvolvimento acadêmico e suas dificuldades. Os educadores podem se conectar com os alunos para discutir seu progresso ou desempenho e destacar conquistas e áreas de melhoria.
6. Política
As instituições de ensino superior podem promover a inclusão, a diversidade e a equidade estabelecendo políticas focadas no apoio aos estudantes com base em suas necessidades específicas.
Por exemplo, embora a acessibilidade seja importante para todos os estudantes, é especialmente importante para aqueles que possuem acesso limitado à internet ou que vivem em bairros distantes. Uma política de concessão de bolsas de estudo para estudantes com real necessidade financeira pode ser a diferença entre aqueles estudantes que podem se matricular e aprender e aqueles que não têm acesso à educação superior.
Uma cultura de equidade depende de políticas que considerem as necessidades do mundo real e garantam que barreiras desiguais não impeçam os alunos de fazer parte da comunidade.
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7. Oportunidades
As instituições de ensino superior e os docentes têm de garantir que todos os estudantes tenham a oportunidade de iniciar e concluir a sua formação. Diversas salas de aula adotam estratégias que motivam, apoiam e potencializam os pontos fortes e o desempenho acadêmico dos alunos.
Dessa forma, os educadores podem apoiar os talentos e o potencial de seus alunos considerando as várias necessidades de seu corpo discente diversificado e projetando testes e sistemas de avaliação que sejam inclusivos e acessíveis a todos. Isso pode dar a todos os alunos a oportunidade de ter sucesso em sua educação.
Em um ambiente de ensino superior inclusivo, os educadores alimentam diariamente uma mentalidade de atitude positiva e de crescimento, e oferecem oportunidades para que os alunos colaborem e aprendam uns com os outros. Esta é a chave para apoiar o sucesso de todos os alunos, independentemente de suas experiências vividas.
Referências
Diane Casale-Giannola e Linda Schwartz Green, 41 Active Learning Strategies for the Inclusive Classroom Grades 6–12 (EUA: Corwin, 2012), 4.
Diane Casale-Giannola e Linda Schwartz Green, 41 Active Learning Strategies for the Inclusive Classroom Grades 6–12 (EUA: Corwin, 2012), 6.
"Estratégias de Ensino Inclusivas", Yale Poorvu Center for Teaching and Learning, acessado em 12 de maio de 2023, https://poorvucenter.yale.edu/InclusiveTeachingStrategies.
"Implicit Bias", Associação Americana de Psicologia, acessado em 12 de maio de 2023, https://www.apa.org/topics/implicit-bias.
Tim Loreman, "Sete pilares de apoio à educação inclusiva: Passando de "Por quê?" para "Como?". Revista Internacional de Ensino Integral Vol.3, No. 2, (2007): 24.
Tim Loreman, "Sete pilares de apoio à educação inclusiva: Passando de "Por quê?" para "Como?". Revista Internacional de Ensino Integral Vol.3, No. 2, (2007): 29.
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